诵读经典诗文 传承中华美德

星村镇校本课程开发与实施纪要

星村镇自2005年承担济宁市《校本课程开发与实施》实验课题以来，不断探索，积极实践，“诵读传统经典诗文，传承中华美德”的思想正逐步深入每一位教师、学生、家长心中。

2006年，课题组经过专家指导、广大教师和学生的热烈讨论以及部分家长的踊跃参与，终于编写出一套符合我镇实际，满足少年儿童需求，激发读书兴趣的校本教材《小学生读书星级达标读本》（1-6本）。整套教材的编排继承了中华博大精深的传统文化，力求使学生接受更多传统文化的熏陶，积淀古文化底蕴。

低年级教材以五言古诗、童话、寓言、儿歌以及短小精悍、朗朗上口的声律、对韵等浅显内容为主，为适合低年级学习阅读注有汉语拼音，以扩大学生的阅读量和知识面，完成知识的初步积累。

中年级教材相应增加“四书”、唐诗宋词以及现代诗、现代美文的内容，让学生在阅读中认识多种文体，为学生高层次阅读奠定基础。

高年级教材着重在“五经”及文学名著上下功夫，体裁涉及到诗歌、散文、小说、传记等，以培养和指导学生对名家、名篇、名著的阅读。

“教材无非是个例子”，校本教材的开发有着广阔的空间。课题组在《小学生读书星级达标读本》的引导下，扩展学生的读书视野，《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》、《朱子治家格言》、《大学》、《中庸》、《论语》等一大批中华传统经典书籍成了学生们的精神食粮。读书时间也有其灵活性，每周的“地方与学校开发或选用的课程”课时及每天的“早读晚练”使整个校园飘满书香，朗朗的书声，浓浓的诗情，会让你情不自禁地浸染在书的海洋中。我镇教师在实践中注重读书与学校文化的建设，读书与和谐校园的关系，总结出小学生全员读书的“十个一”工程。

1、有一个健全的全员读书领导机构。

2、有一个明确的读、背、写的读书计划。

3、有一套保证读书落实的规章制度。

4、有一名专兼职图书管理员。

5、有一处藏书丰富、读书氛围浓厚的图书室、阅览室。

6、有一架在教室内供学生参阅的图书。

7、有一节确保学生读书时间的阅读课（每周）。

8、有一名指导学生读书的辅导教师（每班）。

9、有一本融读书与实践为一体的读书笔记。

10、有一套完善的读书评价体系。

学生在读书过程中利用七种评价表，即《小学生读书星级周达标程度和内容表》、《小学生读书周达标自助记录表》、《小学课外读物借阅登记表》、《小学生读书星级达标月测评表》、《小学生读书期中（末）星级达标测评表》、《小学生期中（末）星级达标综合评价表》和《小学生全员读书学年度综合评价表》进行检测量化，构建扎实有效的全员读书体系。

（1）每周六由辅导教师同学生协商选定下周的读书内容及所达到的程度。教师填写《小学生读书星级周达标程度和内容表》，张贴明示于教室内，师生以此为读书目的。

（2）读书过程中，学生根据个人读书情况如实填写《小学生读书周达标自助记录表》，辅导教师每天抽查若干学生的填表和读书情况，并及时辅导完成达标内容。图书管理员及时填写《小学生课外读物借阅登记表》，正确引导学生的课外阅读。

（3）每月由辅导教师汇总一次《小学生读书周达标自助记录表》和《小学生课外读物借阅登记表》，留档备案。同时结合辅导教师的测评情况填写《小学生读书星级达标月测评表》，评定星别（金星、银星和进步星）等级（一级、二级、三级），激发读书兴趣。

（4）期中、期末，辅导教师以班级为单位对每个学生进行达标测评，填写《小学生读书期中（末）星级达标测评表》，根据不同的星别等级纳入语文成绩，写出教师心语和家长寄语。学校星级达标考核委员会依据《小学生期中（末）星级达标综合评价表》对班级读书开展情况抽测评价，量化辅导教师。

（5）学期末，乡镇读书考核委员会对学校开展的读书情况进行综合评价。根据《星村镇小学生全员读书工作方案》和《小学生读书星级达标读本》的要求，对学校读书工作评估量化，划分等级，填好《小学生全员读书学年度综合评价表》，记入学校教育教学工作成绩。

《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中强调：重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动，努力提高全民族的人文素养，树立良好社会风气。星村镇《校本课程的实施与开发》实验目的就是通过校本教材《小学生读书星级达标读本》诵读国学经典，传承华夏文化，发扬民族精神，为孩子打下美好精神的底子。正如罗曼＆#8226;罗兰曾说过：“一个民族的政治生活只是它生命的浮面；为了探索它内在的生命——它的各种行动的源泉——我们必须通过它的文学、哲学和艺术而深入它的灵魂，因为这里反映了它人民的种种思想、热情和理想。”

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