新学期开始，兖州一中成立了以校长杜金山、副校长袁承国为负责人的新课改领导小组，在上级课改部门和教研部门的领导下，卓有成效地开展了各项工作并取得了阶段性课改成果。

一、组建了课改工作网络系统并确立了课题

1、课改领导小组：

组    长：杜金山（校长）

副组长：袁承国（副校长）

成    员：陈书红（教务处主任）

2、课改工作组：

组    长：陈书红（教务处主任）

成    员：王    涛（教务处副主任）

                魏光锦（教务处副主任、高一级部主任）

                曹民山（教务处副主任、高二级部主任）

                马翠华（教务处副主任、高三级部主任）

                屈胜蛟（教务处副主任、艺体部主任）

                郭法德（教务处副主任、补习部主任）

3、课题组

高一课题1组     课题：新课程与学生自主学习

组长：魏光锦（高一级部主任   化学）

成员：田志强（数学）

            周    灿（语文）

            张学科（化学）

高一课题2组    课题：高一政治校本课程研究

组长：马世民（政治）

成员：王宜全（政治）

            樊庆勇（政治）

            丁丽华（政治）

艺体课题组

组长：屈胜蛟（艺体部主任、物理）

成员：胡乃武（数学）

            张庆水（数学）

            李庆德（化学）

二、加强了新课改培训工作，并确立了工作思路

自暑假以来，先后外派各学科达70多人次赴潍坊、烟台、扬州、龙口、曲阜等地参加新课程培训。在此基础上，杜金山校长多次召开中层以上领导干部和教研组长会议，认真调研、反复研讨，并结合重点高中的特点和本校的实际情况，确立了以学生自学，教师指导，学不依赖教，教不代替学的个体化教学特点为本校新课程理念下的课堂教学结构形式。与此同时，特邀专家来校进行了为期一周的新课改课堂教学指导，课改专家阐述的先进理念和实用的操作系统使兖州一中的教师、学生如获珍宝。经过反复酝酿，形成了兖州一中新课程六段式课堂教学模式。经过一段时间的师生培训和先期实验等准备工作后，已于近期进入正式实施阶段。

三、兖州一中新课改课堂教学模式及要求

1、兖州一中新课程六段式课堂教学模式实施程序

（1）课前自学

学生利用自修时间，依据教师提供的自学参考提纲进行课前自学。学生自学中遇到的疑难和困惑，以问题的形式通过第二天课堂上的对学、群学或请教教师予以解决。

（2）课堂指导

①学生根据自己课前自学的情况，把自己所遇到的问题通过对学、群学予以解决，不能解决的请教教师。

②教师根据学生提出的问题，以个别指导、分类指导的形式予以解决。

（3）提出问题

教师根据本节课的内容向学生提出问题、指示方法，并巡视课堂以明了学情。学生重复上述一、二步骤的相应环节。

（4）问题精讲

教师根据学生提出的具有共性的问题和向学生提出的问题通过个别指导、分类指导及共同讲解，凸显本节课的重点，提炼出知识主干，归纳本节课知识体系，达到掌握知识的目的。

（5）自学作业

教师发放自学参考作业，并提出指导方法。学生开始做作业，教师明了学情、个别指导、分类指导。

采用自改、互改或教师批改等形式检查学生作业情况。

教师归纳题型及解题方法（精讲），以达到应用知识的目的。

（6）强化小结

①知识方面

②应用方面（典型题目和解题方法的提炼）。

2、兖州一中培养学生自学能力的实施意见

为培养学生良好的自学意识、习惯和方法，顺利推行新课程教学模式，特提出以下指导意见：

（1）改变学生依赖老师，不爱看书，也不知道如何看书的不良习惯。大量介绍异步教学的实验案例、成果及其取得成绩的薄弱背景，开设异步教学学法讲座，了解自学的基本程序、方法，逐渐树立起学生自学的信心。

（2）任课教师结合学科特点，训练学生正确使用学习用具，各种工具书和参与资料。

（3）教学生把自学中遇到的问题转化为种种自学符号（学校统一制定），每一种符号代表一类问题。

（4）指导学生把自学中发现的、资料上提供的、听老师的指导讲话以及合作学习之所得，迅速记在课本和自学笔记本上。

（5）指导学生熟练使用独学、对学、群学、全体学，请教老师学五种学习形式。对于一个问题，以独学为主，独学不能解决，则转换为其他学习形式。

（6）指导学生熟练使用自改（独学中的改错）、互改（全体学中的改错）、群改（群学中的改错）、师改（请教老师学中的改错）、全体改（全体学中的改错）。

（7）根据学科特点、内容特点，指导学生把所学知识结构化、系统化。

（8）给学生介绍教师的“五步指导程序”、学生的“六步学习法”和“六段课堂教学结构”，并告诉学生在每一环节老师干什么，学生干什么，师生如何有效配合，从而顺利完成教学任务。

3、兖州一中自学参考提纲设计要求

为有效指导学生利用自学参考提纲进行课前自学，明确其学习方向和学习内容，对提纲的设计提出以下要求：

（1）目标要求

教师首先向学生提出自学要求，以便使不同层次的学生通过自学达到相应的目标。

（2）内容要求

①以学情为基础

在设计提纲中的问题时要从学生的实际学习基础出发，是全班80%左右的学生通过自己的努力，在一定的时间内能够解决的问题。因此，在编写提纲前应从本教学单元的教学内容出发，了解、分析、研究学生的学情，在学情基础上提出符合学生接受程度的问题。从而保证有足够的时间和精力指导20%左右的学生学习。

②体现教学重点

深入研究，细致分析教学内容，把握教学重点，要从学生的思维角度和接受知识的程度等方面进行思考，将重点转化成一个个的问题，呈现在学生面前，使学生在自己解决问题的过程中不知不觉地学到知识。

③体现教学难点

从学生的心理接受能力出发，准确定位对于学生来说难以掌握的知识点，并设计成合适的问题。

④使每个学生得到知识的满足

在提纲的设计中应点面结合，使每个学生在已有的知识基础上经过自己的独立思考获得新知识，从而使各类学生都能得到知识上的最大满足。

4、兖州一中自学参考作业题设计要求

为规范自学参考工作题的设计，顺利推行新课程课堂教学模式，特提出以下要求：

自学参考作业题，是指学生运用所学的基础知识解决实际问题的应用性和创造性问题。两类问题中，每类又分两种题目：

必做题：基本达到课程标准所要求的程度，全班每个学生必须完成的题目。

选做题：不要求每个学生都做。学生可不做，或做其中的一部分题目，选做题又分以下四种：

①巩固题：程度与必做题相同。供那些在一定时间内做完了必做题后还有较多时间的学习成绩中等的学生做。

②深化题：达到课程标准所要求的程度。供那些在一定时间内做完了必做题后还有较多时间的成绩比较好的学生做。

③提高题：超过课程标准所要求的程度。供那些在一定的时间内做完了必做题后，还有较多时间的成绩优秀的学生做。

④过渡题（补基础知识的题）：供那些对做必做题感到困难的成绩差的学生做。此类题不宜向全班学生公布，在对后进生进行个别指导时可引导他们先做过渡题，再做必做题。

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