（试  行）

普通高中课程改革是顺应国际高中课程改革潮流、实施科教兴国战略和人才强国战略的重大改革。经教育部批准，我省作为首批实验省区，从2004年秋季开始全省普通高中学校起始年级将全部进入高中新课程。我校是济宁市高中课改实验的定点联系学校，为了积极有效地开展课程改革实验工作，确保课程改革实验的顺利进行，并取得预期的成效，根据《山东省普通高中新课程实验方案》的要求，结合我校实际，现制定工作方案如下。

一、实验工作的指导思想

坚持以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）》的要求，把新课程实验作为深化教育教学改革、全面推进素质教育的突破口，立足我校实际，遵循学生身心发展的规律，倡导以人为本，以学生的终身发展为立足点和落脚点，吸取国内外课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建特色鲜明、充满活力的高中新课程体系，促进学生全面而有个性的发展，促进教师专业化发展，使学校成为学习型组织，为实现我校教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的劳动者和与社会发展相适应的创新人才奠定坚实的基础。

二、实验工作的基本目标和任务

（一）在新课程理念的指导下，贯彻落实国家各科新课程标准和实验教材，探索和验证国家课程标准和教材实施的可行性，不断总结新课程实施过程中的经验教训，为构建具有我校特色的新课程体系奠定基础，也为课程方案和课程标准的修订完善提供建设性的意见。

（二）立足我校现实，积极探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程方案的推广提供可资借鉴的实证经验。 

（三）引导广大干部教师形成对新课程理念的认同感，积极开展教育理论研究和实践探索，把教育信息化建设与普通高中课改有机结合起来，在信息化环境下，大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革，推进以学校为基地、以选课指导、走班管理、学分管理为主要内容的管理改革，构建适应新课程目标、结构和内容的教学模式和教学管理模式，促进教师教学思想、教学方式、学生学习方式和学校管理方式的根本转变。

（四）构建新课程建设与管理的有效机制，提高学校建设与管理课程的能力。

为构建既满足学生共同需要，又满足学生个性发展需要的新课程体系，创建独具特色的学校课程文化，在充分挖掘并有效利用校内现有课程资源的基础上，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分发挥当地自然资源、文化资源和职教资源的优势，开发并合理利用校外资源，形成广泛而有效的课程资源网络。逐步建立以校为本，联校开发和共享课程资源的机制。

（五）积极推进评价制度改革，大胆探索由学校、教师、学生、家长和社会共同参与的评价方式，逐步建立能体现素质教育要求、新课程方案要求，并有利于教师专业化发展、学生个性化发展和学校特色化发展的教育教学评价体系和评价机制。

（六）以基于学生发展，为了学生发展的新课程理念为指导，一改传统教学的师生观。在新课程实施过程中，引导促进教师关注学生全面和谐发展，自主发展和发展的个性差异，帮助培养学生主动参与，乐于探究，合作交流，改变以往教学教师强行灌输和学生被动接受的现状，建立平等、互动、共同发展的新型师生关系。

（七）全面加强教师的继续教育，优化教师进修环境，建立有效的教师专业化发展机制，坚持以校本培训培养为主，同时积极与各级教研部门、高等师范院校建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络，造就一支符合新课程要求的高素质的教师队伍。

三、实验工作的基本原则

（一）惟真惟实的原则。实验意味着成功与失败相伴，我校作为普通高中新课程实验学校之一，既要全面实施并验证新课程方案，又要在实施中不断总结，推广经验，吸取教训。因此，既要坚持实事求是的原则，又要面对高中课改坚定信心和决心，正视困难和问题，扎实稳妥，逐步推进。

（二）思想先行的原则。推进高中新课程是一场深刻的高利害的教育变革，事关学生的健康发展，要通过广泛有力的发动和引导，使广大干部教师充分认识课程改革的必要性和紧迫性，要通过课程培训，让广大干部教师切实树立现代教育教学理念，并把现代教育教学新理念内化为自己的教育教学行为。

（三）开拓创新的原则。新课程实验是一项需要边实验边探索的工作，没有可以参照的现成的经验和样板，必须坚持开拓创新，充分发挥学校在实验工作中的自主权和首创精神，在实践中大胆改革，在改革中勇于探索和开拓创新。

（四）以校为本的原则。坚持校本培训、校本教研、校本管理，充分挖掘校本优质的教育资源，以人为本，发挥广大教职工的聪明明才智，积极探索课程实施的新思路、新途径、新方法。

（五）科研引领的原则。新课程方案是理论与实践结合的产物，任何教学实践离不开课程理论的指导，课程实践又反过来丰富课程理论。针对实施新课程教学实践中的重点和难点问题开展教育科学研究，以充分发挥教育科研的理论指导和专业引导作用。

（六）通力合作的原则。新课程改革是一项复杂的社会系统工程，涉及面广，社会影响大，与广大人民群众的利益息息相关。因此，在新课程实施过程中，一方面要采取有力措施，多渠道营造良好的社会氛围，争取社会各界的关心、理解和支持；另一方面要把个人探索和集体攻关配合起来，群策群力，通力合作，共同推进，确保课程改革实施工作的顺利进行。

四、实验工作的重点、难点

本次新课程改革，是我国基础教育改革历史上力度最大的一次，在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，给学校的教育教学带来了不可多得的机遇和严峻的挑战。

本次课改实验工作的重点有：一是学校课程设置方案和开课计划的制订；二是学校课程管理、教学管理制度和课堂教学模式的构建；三是以校为本教学研究制度与教师队伍的建设；四是从转变观念入手强化对教师的通识和学科培训工作；五是课程资源的开发与共享机制的建设；六是教材的选用和管理工作；七是教师与学生的发展性评价体系的创建工作。

本次课改实验的难点有：一是干部、教师思想观念的转变；二是新课程条件下师资、班级的优化配置；三是行政班与教学班相结合的新的教学组织形式的探索；四是选课制、学分制、走班制给新生带来的不适应等等。

我们要抓住重点，突破难点，扎实推进新课程改革实验工作。

（一）加强教师全员学习，深入理解新课改的实质与价值，转变教育理念，增强教师推进课改的使命感受和紧迫感。

组织广大教师的教学管理人员研究学习多元智能理论、建构主义理论和《普通高中课程改革方案》，从宏观上把握课程改革的理论基础、价值取向和目标定位，要求教师必须重新树立以学生发展为本的教育观，交往、合作、互动的教学观、建构主义的学习观和回归生活的课程观，通过对现行高中课程弊端与缺失的剖析与反思，让广大教师认同新课改。并从全面推进素质教育和促进高中教育跨越式发展的高度，充分认识新课改的重大现实意义。从而增强广大教师投身课改、推进课改的使命感、紧迫感。

（二）狠抓校本培训和校本教研，牵住新课改的牛鼻子，提高教师驾驭新课程的能力。

课程实施的主体是教师，教师肩负着课程实施、开发与研究的重任。抓好师资培训就等抓住了新课改的牛鼻子。因此，要在参加各级培训的基础上，重点建立和完善校本培训和校本教研机制。

1、建立学习化组织。充分利用本地教育资源，实现培训资源共享，发挥教师的集体智慧，组织群智攻关；加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，形成培训的长效机制；赋予学校研究职能，增强研究能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校成为真正意义上的学习化组织。

2、积极探索全新高效的培训模式。要打破从理论到理论并且形式单一的传统的培训模式，以全新的课程理念，构建“上下互动式”、“共同参与式”、“实战演习式”，从理论到实践，再从实践到理论的全新的培训模式。

3、建立以校为本的教研机制。以校本课程研发为载体进行校本课程研究；以公开课、研究课、优质课为主要形式引导教师开展校本教研，开展说课、评课活动，通过具体课例的分析、讨论和交流促进教师教学水平的提高；以教研组、备课组为单位定期进行集体备课和教研活动；要以班级为单位不定期召开班教导会，分析学生学习状况，加强不同学科教师间的交流；以组织理论学习、专家讲座、教师研修等形式，帮助教师提高教育理论水平；以教科研评价奖励机制为导向，调动教师参加校本教研的积极性。

（三）着力构建适应新课改的现代学校教学管理制度，为改革的顺利实施提供制度保障。

1、建立新型的学校内部教学管理机制。新课程给予学生极大的选择权，学生可以跨班级、跨年级选课，教师跨年级上课及各学科教师间融合也成为一种趋势。而且新课程开发，学习型学校的建立迫切要求教师跨年级、跨学科之间学习、交流和研究。所以要打破传统的封闭式的年级管理模式，建立开放型的年级管理负责制，赋予年级部新的管理职能、研究职能和管理权限。同时加大对年级部的政策支持，在明确教研组工作规范及组长工作职责的基础上，把课程开发、研究和建设的任务，以及对教师评价、考核、聘用的部分权力下放到年级部，使年级部逐步成为责、权、利统一的研究实体。从而建立起有利于把国家课程、地方课程和学校课程有效整合的教学管理机制。

2、建立新型的学校课程管理制度。在新课程体系下，模块的自主选择决定了学生学习的多样化和个性化，使每一个学生都有自己的课程计划和课程表，因此，传统的学校课程管理方式和课程管理制度已不适应新课改的要求，必须建立具有灵活性的课程管理制度。首先，建立学生选课指导制度。学校一方面要为学生提供尽可能详细的选课指南，另一方面要明确班主任在学生选课中的指导职能和协调作用，有效地帮助学生制定适合自己的学习计划；其次，建立教学过程常规管理制度。建立和形成选修课集体，加强选修课的教师管理和学生管理，强化教学过程的评价要求，还要建立教学反馈制度，开展评教评学活动，形成选修课教学质量监控机制；第三，加强学分管理。利用学分制的灵活性，对学生不同的修习计划进行统一管理，同时，赋予学分制一定的评价功能，以激励学习在完成规定的学习任务的基础上，争取更大的个性发展。

3、建立适切的教学评价制度。要从现代课程教学的本质出发，根据新课程对教师发展和学生发展的要求，制定有利于教师专业化发展和学生个性化发展的教学评价机制。在教师评价中要完善传统的课堂教学评价指标，逐步实现由以评价教师教

为主向以评价学生学为主的过渡，把过程评价和结果评价相结合，把考评成绩作为教师聘用、职评和升级的重要依据。在学生评价中，按照新课程对学生评价的要求，

建立体现素质教育的发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给学生建立综合动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

4、建立现代学校课程资源共享制度。要引导广大教师树立正确的课程资源观念。要把学校能够利用的一切人力物力及自然资源全部用来为课程的实施服务。要尽可能地为课程的开发建设和实施提供师资、场地和经费，聘请校外专家为兼职教师，把图书室、阅览室、实验室、体育场馆、校园网络全方位向学生开放，并利用好校外社会活动基地，充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制。

五、实验工作的组织和领导

（一）成立新课程改革领导小组，由校长任组长，分管校长任副组长，教务处、教科室、各年级部等部门负责人组成。领导小组的主要职责是负责对学校新课程实施作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程加强宏观监控。

（二）成立新课改实验工作小级。由教务处和教科室牵头，高一年级部备课组长任组长，任课教师为组员，最大限度地自主参与新课程实验，创造性地实施新课程。

（三）成立新课改研究小组。整合各方面力量，联合本地区教科研部门的研究人员，聘请校外专家，吸收各学科教研组长和骨干教师组成研究小组进行群策攻关，以系统高效地推进高中新课程实验。主要职责是负责为新课程实验的决策、执行、监控提供咨询服务和专业支持。并着力对实验推进工作中的难点和重点问题进行立项研究。

六、实验工作保障措施

（一）切实加强领导，作到“五个到位”。一是工作责任到位。各职能小组要充分认识新课改的重要性，明确分工，通力合作，形成实施新课程实验的合力；二是工作规划要到位。各职能小组、有关处室要根据学校的《实验工作方案》制定出详细的组室实施计划，确保实验工作规范运作；三是师资培训要到位。要把新课程培训作为教师继续教育工作的核心内容来抓，制订培训计划，增强培训的针对性和实效性；四是管理改革要到位，新课程推进需要以新的视角重新审视现在的学校管理，要对学校各部门职能重新调整与定位，建立健全与新课程相适应的学校管理制度，为新课程实施提供组织与管理保障；五是经费投入要到位。学校要本着课改实验经费优先的原则多渠道筹措资金，用于教师培训、项目研究、办学条件改善等实验推进工作。

（二）加强智力支持和专业指导。全新的课程实验需要研究机构和专家的支持和指导。学校教务处和教科室要主动加强与各级教研、科研机构、省基础教育课程研究中心和高等师范院校的联系，形成自己的专业咨询和专家指导队伍。

（三）加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向全社会广泛深入宣传普通高中课程改革的目的、任务、意义及阶段性的成果，努力营造有利于新课程实施的良好社会氛围，及时了解家长和社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解和支持。

七、实验工作进度安排

课程改革实验分四个阶段：

（一）准备阶段（2004年4月——2004年8月）

1、召开学校新课程改革动员大会。

2、制订泗水一中课程改革实验工作方案及各种配套方案，对方案组织研讨与论证。

3、成立泗水一中课程改革实验领导小组、课程改革实验工作小组、课程改革研究小组。

4、确定参加实验教师名单，根据课改实验要求，学校在教室实验室、微机室等资源方面做出调整。

5、参加省、市举办的课程改革培训，组织教师参加通识培训和学科培训的有关考试。

6、组织各种形式的校本培训（包括通识培训和学科培训）。

7、运用各种途径、形式对全体教师以及社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革的良好氛围。

8、做好课程改革其它准备工作。

（二）启动阶段（2004年9月—2005年7月）

1、按照新课程标准的要求设置课程，制定课程计划，组织学生选课和编排新课程实验的课程表。

2、实验年级各学科根据新课程标准进行新教材试教，有计划、有针对性地组织新教材教学观摩研讨活动。

3、课程改革领导小组和课程改革研究小组深入现场听课、调研、分析、诊断问题，组织实验情况交流，及时作出指导。

4、对下一轮介入实验的教师进行培训。

5、对启动阶段课程改革实验工作进行总结和评价。

（三）深化拓展阶段（2005年9月—2006年7月）

1、学校适时提出具有个性特色的实验研究项目，作为深化课程改革实验的主课题。

2、收集和积累课程改革实验的各种资料和案例。

3、对学校课程改革情况进行中期评估，调整和完善课改实验方案。

4、适时举办课程改革实验研讨会，推广先进经验，编印阶段性研究成果资料。

（四）总结评估阶段（2006年9月—2007年7月）

1、在进行课程改革实验工作总结、自评的基础上，由上级对学校实验工作进行终端评估。

2、汇总课程改革经验，撰写实验工作报告，邀请专家鉴定研究成果。

3、对新课程标准和新教材修改提出参考性意见。

4、表彰课程改革实验中的优秀教师和优秀科研成果。

附：

1、《泗水一中新课程设置方案》

2、《泗水一中选课指导方案》

3、《泗水一中新课程培训工作方案》

4、《泗水一中校本课程开发规划方案

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