2003年7月，济宁师专附中在两年多的筹备，酝酿之后以初一新生为基点正式启动新课改，为更好地指导课改，保证我校新一轮课改工作扎实、有效、有序地进行，特制定本实施方案。

一、统一思想，提高认识，增强课改工作的责任感和紧迫感。

课程改革是基础教育改革的核心内容，是牵动整个教育的全面改革，党中央、国务院把基础教育课程改革作为科教兴国的战略措施加以推行，王湛副部长在《全国基础教育课程改革实验工作会议上的讲话》中指出：课程改革的实验工作在基础教育课程改革的全程中是非常重要，非常关键的一个阶段，实验阶段工作能否顺利进行，关系到基础教育课程改革的成效。在兖州、中区两个县市区课改工作先行一步的情况下，附中更应振奋精神，统一思想，增强课改工作的责任感和紧迫感，并以实际行动作出有力的回答。

二、加强领导，健全制度，为课改创设实施平台。

1、加强领导，强化管理。

在校级领导小组的基础上，成立以校长为组长的课改实验领导小组，对课改工作进行宏观管理和政策支持；成立以分管校长为组长的课改实验工作小组，整合学校各科室，明确职责，齐抓共管，形成整体协调的组织管理体系；成立由学科组长和骨干教师组成的课改实验研究小组，全过程带动实验教师做好课改实验的教育教学工作；成立校课改办公室，具体组织实施课改实验。力争在加强领导的基础上，强化管理做到机构健全，责任明确，任务到人。

2、健全制度，保障激励。

为使课改工作能按照“科学、规范、高效”的原则开展，制订出台一系列方案文件，如《基础教育课程改革实验方案》、《教师三级培训方案》、《学科培训方案》，建立了《课改工作定期研究、交流制度》、《实验教师工作制度》、《实验教师奖励制度》、《实验教师培训达标制度》、《实验学校校长负责制度》等。及时交流做法，总结经验，增强课程改革工作的针对性和实效性。

建立激励评价制度，对工作积极，取得重大成果的实验教师予以一定的物质奖励，并将课程改革实验工作作为评选教学工作先进个人的优先条件。

三、积极发动，强化培训，为课改提供根本保证。

教师是新课程改革实验的执行者、实施者，教师素质决定着课改实验成效。一定要把师资培训工作作为基础性、先导性工作来抓，以更新观念为主题，提高教师专业化水平和适应新课程改革能力为主线，多层次，多渠道强化师资培训。

1、宣传发动，营造良好氛围。

学期初，召开课改实验工作动员大会，传达学习上级有关课改精神和意见，宣传课改的重大意义及学校的工作决策。

2、严格把关，精选实验教师。

实验教师素质的高低，是影响课程改革质量的关键。课改实验伊始，就应精挑细选，组建一支德才兼备、年富力强，具有较强的教改意识和创新能力的实验教师队伍，为课改的实施提供根本保证。

3、全员培训，全面提高。

坚持“全员培训，分级组织，共同提高”的原则，抓好管理者，培训者和实验教师三支队伍建设。一是组织考察学习。组织骨干教师到青岛、高密、兖州等课改实验区参观学习，增长见识，扩大视野，吸收外地先进的教育理念、管理方法、课改经验和信息。二是抓好意识培训。聘请课改专家到我校作专题报告，让教师准确理解课程改革的意图和思路，了解课程改革的精神和要求，提高教师对新课程改革的理解和认识。三是搞好学科培训，暑假期间，认真参加新课程个学科培训，解决在新课程在新课程准备阶段遇到的具体问题。

四、改革评价，更新体系，准确把握课改实验方向。

评价是课改的指挥棒，导向标，构建促进学生、教师和学校发展的评价体系，是课程改革的重要组成部分，要建立学生成长记录袋和学生素质发展评价册，深化对学生评价的改革，具体做到：（1）激发兴趣，鼓励创新，用发展目光看待每一个学生。（2）评价形式，关注过程，做到终结性评价与形成性评价相结合。（3）评价主体做到多方参与，综合评价学生本人，同学、家长和老师共同参与评价。（4）注重过程，实施评价重心的转移，实现“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度与价值观”的全面发展。（5）关注个性差异，评价指标多元，用多把尺子评价学生。

努力探索建立促进教师职业道德和专业水平的评价体系和提高学校教育质量的评价体系，转变“以纲为纲，以本为本”的传统教学理念，注重多学科知识的整合，敢于创造性地使用教材，敢于主动地根据教材实际、学生实际，创造性的开展教学。

五、科研探索、重点突破，使课改扎实深入开展。

1、实施科研带动，以科研促课改。

将全校课改工作纳入教育科研的轨道，以切实有效的专题研讨来推动课程改革。引导学校围绕新课改理念，并就课改中的一些热点、难点问题结合学校实际，开展专题研究。以问题探究教学模式的实验与研究，深入到各学科的课堂教学之中，在开展“自主、探究、合作学习”、“学生发展性评价体系的构建”、“教师专业成长与发展”、“课程资源的开发和利用”、“信息技术与学科课程整合”、校本课程的开发“和”校本培训模式“等课题研究方面大胆作出尝试。

2、转变教研方式，更好促进教学。

为适应新课程的需求，把教科室职能定位地“研究、指导、服务“三个方面，转变教研工作方式，增强服务意识，建立以校为本的教研制度，为教师们营造求真务实、科学严谨、宽松和谐、坦诚交流的教研环境，引导教师围绕自身所遇到的真实教学问题开展教学研究活动。

3、做好宣传，营造氛围，全力推进课改工作的顺利实施。

课程改革意义重大，影响深远，涉及面广，需要全社会的理解、支持、参与。学校利用创办《教科研通讯》，发放课改知识问卷，召开家长会，办好家长学校，搞好课改开放日活动，让家长支持理解课改，配合、参与课改，营造有利于课改的氛围，形成促进课改的合力。

基础教育课程改革是一项复杂的系统工程。充满着艰辛与探索。附中在认识学习、理会课改精神的基础上，一定能开拓进取、锐意创新，把新课改实验逐步推向更新、更高的层次，成为全市乃至全省、全国的课改先锋。

六、收获与成效。

1、教师在新课改中不断成长。

（1）教师角色发生了改变：由知识的传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向学生学习的共同参与者。（2）教师的能力不断提高：教师具备了一定的课程开发能力；信息技术与学科教学有机结合的能力；开发和利用课程资源的能力；指导学生开展研究性、探究性学习的能力；创造丰富教学情景的能力。（3）教师的综合素质提高了：本学期有7位教师被评为省级 教学能手，11位教师被评为市级教学能手，6位教师被评为市级学科带头人，11位教师被评为市级骨干教师。

2、学生的能力得到了锻炼和展示。

在新课改中，学生自主学习、合作探究的能力不断增强；学生的创新能力得到了充分调动和培养；学生的独特个性得到充分发挥和张扬。

3、成功举办了济宁市新课改开放周后活动。

12月8日—9日，济宁师专附中分校迎接全市课改实验区近1000人次来校听课、调研、座谈。

两天时间，共开课28节。教室内听课教师座无虚席，有的教师实在挤不进去，只好站在门外、窗外，那阵阵寒风丝毫没有减弱老师们听课的热情。他们认真的听、认真的记，随着课堂进展，与同学们同喜同欢，教室内那阵阵掌声，会心的微笑送给了发言的同学、讲课的教师们，也送给了那顶着寒风、热情高涨的听课教师们。

分校老师们的新理念、新教法，学校设施的高标准、高配置，特别是小班化教学赢得听课教师的一致赞誉。

基础教育课程改革是一项复杂的系统工作，充满着艰辛与探索。附中在认识、学习、领会课改精神的基础上，一定能开拓进取、锐意创新，把新课改实验逐步推向更新、更高的层次，成为全市乃至全省、全国的课改先锋。

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