市中区北门小学掀起新课程校本研讨热潮

市中区北门小学掀起新课程校本研讨热潮

作者：梁婕国… 文章来源：济宁市教育局课改办点击数：更新时间：2003-11-24

为进一步推进课程改革，尽快使新课程新理念转化为每位教师的教学行为，北门小学深入开展了校本教研活动，在全校范围内形成了重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研风气，有力地促进了教师的专业发展。

今年秋季，新课程实验在更大范围内扎实推进，为学校注入了新的生机与活力。为使教师尽快适应新课程，我校首先组织理论学习，参加课改培训，建立个人成长袋。并帮助每一位教师制定了专业发展计划，引导广大教师结合自身实际在书本上学，在工作中学，在实践中学。同时，学校还要求实验教师根据课程改革的目标，结合学校和个人实际，确立一项研究专题。高度重视教师在教育实践中的主动性、创造性，鼓励他们大胆发表自己的想法、看法，大胆进行课堂教学改革，倡导敢立潮头做大浪的精神，营造出宽松、自由的教研氛围。办公室里，老师们经常围绕实验过程中的热点、难点问题展开讨论。过去所谓的成功课，如今用课改的理念和观点分析，都找出了差距和问题，有价值的想法不断在思维的碰撞中产生：“要让学生在探究中学习”、“应培养学生的自主学习能力”等“问题”成为了“课题”。

在此基础上，学校将教研工作重心下移到教研组，每组确立一项主题，围绕专题推出有新思路、有实用价值的观摩课、研究课引路，通过“备—说—上—评”系列活动组织教师展开参与研讨，以教学质量效益年活动为载体，按“四优化”标准，开展“周重点研究课”活动，每周确立一节课进行重点研究。一学期下来，平均每组进行1 0 轮综合教学研讨活动，充分调动了教师参与实验的积极性、主动性，大大提高了教研活动的实效性。在课堂教学中，教师们一步步由自我欣赏到自我否定，最终实现了自我突破。

教研方式的改变带动了教师工作方式的改变，他们走出封闭的教室，打破了学科壁垒，与其它学科教师相互沟通学习，并逐步养成了教后反思的习惯。这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是以研究者的眼光，审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、情感态度与价值观、方法与过程三位一体课程功能的落实等。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为“研究型”、“专家型”的教师，由“传道、授业、解惑”者转变为“学习型”的教师。

在重视教师个人学习和反思的同时，学校特别强调集体的作用。强调领导与教师之间、教师与教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校领导不仅仅是校本教研的领导者、组织者，同时也是参与者、实践者。为了提高自身研究和解决教学实际问题的能力，他们除了积极主动地争取专家的支持外，还身体力行，甘当校本教研的先行官，为实验教师上“下水课”，使老师们得到切实有效的帮助，以科学精神和实事求是的态度，营造出求真、务实、严谨的教研氛围。

如今，课改研究已成为该校教师学校生活中必不可少的一部分。案例分析、教学观摩、问题会诊、教改论坛、难点聚焦、教后反思……丰富多彩的研讨活动为教师搭建起交流的平台，点点滴滴记录着实验教师的成长历程。通过不断的探索与实践，教师的教育观念发生了深刻变化，教研热情空前高涨，课堂教学面貌焕然一新。开学以来，教师们所写教后反思达百余篇，青年教师迅速成长，一批教坛新秀脱颖而出。

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