2002年我市被确定为省级基础教育课程改革实验区。为确保实验工作积极稳妥推进，我们从夯实基础、抓实关键环节入手，加大实践探索与理论研究力度，取得初步成效。
    一、夯实三个基础，打造课改实验平台
基础教育课程改革是教育观念、教学管理、教学行为等诸方面全方位的大变革。要确保课改实验取得成功，必须从领导、宣传、物质等各个方面奠定坚实的基础，筑造推进课改实验的平台。
     1、纳入教育执法目标责任体系，夯实领导和组织基础。
课程改革是一项复杂的系统工程，必须全社会共同积极参与，单靠教育部门孤军奋战，不可能取得成功。为此，我们以教育执法目标责任制为抓手，建立改革实验的领导和组织保障。
近年来，我市根据各级党政、各有关部门的职能优势，依法将教育执法责任目标分解到市镇党政和41个职能部门，构建了被国家教育部誉为"兖州模式"的教育执法目标责任制。为积极推进课改实验，我们把课改实验的有关任务纳入教育执法目标责任体系，每年度依法进行督导考核，调动了各级党政、各有关部门关心课改、参与课改、支持课改的积极性，使课改真正成为全社会关注、支持的系统工程。如市委、市政府、市人大、市政协分别于2002年底搞了一次课改实验专题调研，协调、组织有关部门和教育部门共同开发课程资源；财政部门设立了课改专项资金；广电部门开辟专栏，加大对课改的宣传力度；科技、文化部门充分利用资源优势，为课改实验提供科技辅导员，影视、图书资料，帮助实验学校开展社会实践活动等，推动了课改实验的顺利开展。
   为构建强有力的领导和工作组织保证，我们成立了四个小组和一个办公室：以分管市长任组长，财政、科技、文化、教育等部门负责同志为成员的兖州市基础教育课程改革实验工作领导小组，对课程改革实验工作进行宏观管理和政策支持；以市教育局主要负责同志为组长的兖州市基础教育课程改革实验工作小组和市课改工作办公室，具体组织实施课改实验；以教研室、教科所、教师进修学校等单位业务骨干和我市特级教师为成员的兖州市课程改革实验学科研究小组；以省、市教研室及省内外知名课程改革专家为成员的兖州市基础教育课程改革实验专家指导小组。上述机构的设立和健全，保障了实验工作的顺利实施和扎实推进。
      2、强化宣传，夯实观念和舆论基础。
      我们利用各种宣传媒体和有效途径，广泛深入地向社会、向学生家长、向师生宣传科学的教育观、人才观，课程改革的重大意义，促使他们更新观念，理解、关心、支持课改。在兖州电视台教育频道开办了课改专栏，定期播放专家谈课改的报告；在兖州日报开辟"课改天地"专栏，及时报道课改实验的动态；各实验学校利用课改开放周、开放日，积极开展"校长、教师谈课改""家长看课改"等系列活动，向学生家长介绍课改的背景、理念和意义，让家长了解课改带来的变化，争取他们的支持和配合，真正形成了全社会关心课改、家长支持课改、师生积极参与课改的良好氛围，为改革实验工作奠定了坚实的观念和舆论基础。
   3、优化教学条件，夯实物质基础
   一方面，畅通经费筹措渠道，加大投入。开通了五条经费来源渠道：市政府从教育拨款中划拨课改专项基金；市教育局从教育经费中拿出部分资金，设立课改专项基金；市教研室图书代办站集中大部分资金；"以奖代拨，以物代奖"，对课改实验工作做得好的单位，为其配备微机室、校园网、电子备课中心、电子阅览室等先进教学设施；各实验学校自筹部分资金，专项用于课改实验。近一年来全市用于课改的资金已达900多万元，建立了兖州市教育信息网络中心，为各实验学校按标准配备了计算机、视频展示台，为教科研人员每人配置一台笔记本电脑，各实验学校逐步改善实验室、图书馆、多媒体教学平台等教育教学设施。多渠道投入，改善了办学条件，保障了课改实验工作的全面开展。
另一方面，控制班额，实施小班化教学。只有实施小班化
     二、抓实三个关键环节，强力推进课改实验
课程改革实验工作涉及教育教学领域的方方面面，只有抓住关键环节，实验才能顺利推进。在实践中，我们突出强化了师资培训、教学研究、调研监测三个关键环节。
     1、以更新观念为主题，强化师资培训。
    教师是新课程的实施者，教师素质直接决定课改实验的成效。为此，我们把师资培训工作作为实施课改实验的基础性、先导性工作来抓，以更新观念为主题，以提高教师专业化水平和适应新课程改革的能力为主线，多层次、多渠道强化师资培训。建立制度，强化考核。制定《新课程教师培训达标制度》，每学期对实验教师新课程理念、学科知识、教学能力等进行综合测试，测试合格颁发合格证，不断使新课程实验教师培训工作制度化、规范化。
    构筑阵地，拓宽渠道。创办《兖州市课程改革专辑》，及时收集传递全国各地的课改信息及成功的经验，刊发有关专家的理论文章；在《兖州教育信息》、《兖州教育科研》、《兖州市教学管理与研究》等自办刊物上，开辟"新课程、新教材、新教法"专栏，及时宣传实验教师的成功体验、教后反思、教学案例等；在兖州市电视台教育频道开辟"课改之窗"栏目，定期播出专家就课改问题的谈话、报告等，为促进我市课改工作者更新观念、提高研究和实验能力发挥了重要作用。
    丰富形式，强化效果 。坚持"请进来"与"走出去"相结合。邀请有关专家前来对我市教育干部、实验学校全体教师进行通识培训，并通过有线电视向全市直播，组织全体中小学教师收看。先后派实验学校的领导和教师赴国家级实验区进行学习考察。目前，我市参加省级以上培训达128人次，成为推进我市课改工作和师资培训工作的中坚力量。努力建立自己的培训队伍。组建以各学科教研员、国家级、省级骨干教师等为主的培训队伍。积极开展以校为本的案例讲座、观摩研讨、参与互动相结合的形式进行培训。同时，我们还积极开展了"我与新课程共成长"演讲比赛，"我与新课程同行"优秀论文评选，国家级、省级优秀骨干教师"谈课改报告会"等丰富多彩的活动，积极宣传课改精神和新课程基本理念，提高广大教师投身课改的热情。
    2、以科研为动力，加大教学研究力度。
新一轮课程改革是一次大变革，没有现成的经验可借鉴，只能边实践边探索。为确保课改新理念扎实落实到教育教学实践中去，我们特别加强了教育科研工作。
  构建网络 ，强化职能。建立了市--教研区--镇--校四级教研网络，推进课改研究层层深入，实现了教研室、基层学校、一线教师在课改实验过程中的多向交流。市、镇教研室、教科所（教科室）进一步强化职能并通过教研网络开展工作：在课改实验初，市教研室充分发挥课改先进校的示范带动作用，分别选取了六处实验示范学校开展了课改开放周活动；实验正式启动后，组织各教研区每月举行一次课改研讨会，采用讲课、说课、评课、研讨等形式针对课改中的突出问题展开研讨，引导实验教师直面课改中的困难。同时，市教科所、教研室对全市实验教师进行了教学视导帮扶活动，开展了新课程课堂教学大比武和新课程说课、评课竞赛等评比活动。教研网络的建立与教研部门职能的增强不仅丰富了我市的教学研究形式，而且有力地保障了全市课改成果的及时推广和实验教师实施新课程水平的不断提高。
   改变教研方式，工作重心下移。学校是课程实施的最基本的单位，只有尊重和真正落实学校的主体地位，学校才能充分发挥出主动性和创造性。因此，我们改变了教研工作方式，变以"检查"为主为以"研究、服务"为主。市、镇教研员深入学校、深入课堂，与教师共同探讨解决实验中的问题，为每一位教师服务，鼓励教师发挥敢于创新，形成自己的教学特色。
    注重结合，突出实效。一方面，把课改与教科研课题研究结合起来。课程改革是一项长期的综合的教育教学科研活动，在课改实验的推进过程中，我们发现一些急需探究与解决的问题，由教科所以"课改实验课题指南"的形式进行公布，分配到各学校进行专项课题研究。同时，我们注重把已经结题和正在进行的各项课题实验与课改实验密切结合，使课改实验与小班化教学研究、创新教育实验研究、信息技术教育与学科整合研究、学生评价改革研究等教科研课题研究结合起来，同步进行研究，把已经取得的课题成果充分应用到课改实验工作中，把课改引向深入。另一方面，把课改实验与常规教学结合起来。常规教学活动是落实课改理念的有效载体，我们坚持把课改与我市正在开展的"教育教学系列达标活动"、"课堂质量效益年活动"以及"三功"训练等常规教学活动结合起来，在常规教学活动中落实课改理念，以课改带动学校各项常规教学活动质量的不断提升。
    3、加强调研监测，不断矫正方向。
 课程改革实验工作是一个不断探索、创造和建设的过程，难免遇到困难，甚至出现偏差。只有及时总结经验教训，不断矫正，才能使实验工作沿着正确的方向进展。为力求在实验工作的推进过程中少走弯路，我们特别加强了调研和质量监测，针对课改中出现的问题及时进行总结分析，反馈矫正。
     2002年9月初，我们对各实验学校课改启动前的准备工作进行了一次专项督查，就课改的组织制度建设、课改的设施投入、市教育局关于实验教师选用标准的落实情况、社会宣传及学生家长知情度、暑假教师新课程通识培训情况等方面进行了调研督导。2002年11月，市政府教育督导室、市课程改革办公室、教研室就"实施新课程以来的经验和体会、学校就新课程实施以后评价方面的设想和举措、实施新课程以来遇到的困难及解决的方法、校本培训工作开展的情况、校本课程的设想及准备情况"等五个问题，采取听课、座谈等形式，对全市进行了新课程工作实施情况的专项调研。今年4月，我们又按照《兖州市基础教育课程改革督导评估细则》对各实验学校的课程改革实验工作进行了全面督导评估。 每次调研都形成书面报告，并根据报告内容，由课程改革工作小组及时就课程改革实验工作的启动、推进和校本课程开发等问题分别召开实验学校校长专题调度会，迅速研究和解决课程改革实验工作实施中遇到的新问题，进一步把课改研究工作引向深入。
    三、改革实验初见成效，教育教学发生可喜变化 
    近一年来的新课程改革实验取得了初步成效，教育教学发生了可喜变化。教师的教育观念、角色和教育行为发生根本转变；学生学习方式呈现出多样化、个性化的特点，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃；课堂呈现出师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面。
    教师教学行为发生变化。课改实验使教师们初步具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思。对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实。新课改实验使他们走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间的合作更加紧密。
    学生学习方式发生深刻变化。课堂上，教师重视引导学生联系生活实际，为学生提供创新思维的情境，尽可能地激发学生求知欲望，引发学生兴趣，引导学生发现问题，解决问题；同时，通过推行学生小组合作学习等方式，实现学生互动，师生互动，小组互动，使学生能从群体交往中学会与人合作，在合作学习中创新发展。
    师生关系更加和谐。"与学生建立民主平等的师生关系"、"做学生的良师益友"等观念已在教师心目中树立起来，在课堂教学中，教师不再是权威，而是教学过程的组织者、参与者。老师与学生一起动手操作，一起讨论，一起做游戏，真正成了学生的朋友。课堂多了动感与生气，还时有孩子们的真知灼见，让人欣喜不已。
    总结一年的实践与探索，我们认为课改实验工作要顺利推进，确保最终获得成功，必须坚持四条基本经验：
     一是将课改工作纳入教育执法目标责任制，使课改真正成为全社会共同关心支持的系统工程。
     二是切实把教师培训作为先导性、基础性的工作，实施全员全程培训。
     三是必须健全教研网络，靠先进的科研成果指导实验，更新教育观念、教学观念。
     四是必须建立一套科学的调研和质量监测、反馈矫正体系，保障课改沿正确方向推进。

                                                                         二○○三年五月

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