中小学教育科研的蓬勃开展，带来了基础教育领域内的一场深刻的变革。然而，随着中小学教育科研的深入开展，所存在的一些问题也是不容忽视的。其中，如何全面实现教育科研目标就是一个突出的问题，它也是推动中小学教育科研向规范化科学化发展的一个关键性问题。

    一、中小学教育科研目标的界定

    中小学教育科研目标应包含3个层次:(1）学科发展。(2）培训教师。(3）提高教育质量。

    3个目标中，学科发展是中小学教育科研的基础目标和直接目标，培训教师和提高教育质量是中小学教育科研的间接目标和最终目标。只有全面理解这些目标之间的关系，才能完成中小学教育科研任务。

    二、中小学教育科研目标与教学目标的关系

    l.中小学教育科研目标与教学目标具有同向性和一致性

    中小学教育科研的最终目标是促进教育质量的提高，这一点与教学目标很接近，可以说它们都是围绕着学生的发展而进行的。2）二者对教师培训都具有促进作用。3）中小学教育科研目标在其实现过程中相当一部分与教学目标的实现过程同向同质。教学目标是中小学教育科研的间接目标，同样，教育科研目标也是教学的间接目标。

    2.中小学教育科研目标与教学目标的区别和差异性

    侧重点不同。中小学教育科研目标以促进学科建设、繁荣教育科学为其直接目标，而教学目标则以学生的全面发展为其直接目标。2）两者实现的方法和途径不同。中小学教育科研目标的实现要依据教育科研方法如实验法、观察法、比较法、调查法、统计法等，而教学目标的实现则主要依靠教育思想观念的更新和教育教学方法的改革。3）两者实现的结果和要求不同。中小学教育科研目标是否实现主要看它的科研任务完成与否，而教学目标是否实现则主要看其教学任务完成与否。4）二者具有相对独立性。5）二者的对象不同。前者主要着眼于教师和教育的管理者，后者主要着眼于学生。6）价值指向不同。前者指向于理论创新，后者则指向于学生的发展。7）两者的实现过程不完全相同。8）二者在可重复性上不同。科研目标的确立强调具有明确的条件，结果能重复验证，而教学目标的确立却并不完全是这样。

    三、全面实现中小学教育科研目标的思考

    中小学教育科研目标的实现出现偏差。主要表现在以下两个方面：其一，在学科理论建设的创新性方面比较薄弱，从诸多课题研究方案，课题研究报告，课题结题成果看，其目标陈述和结论表达相当一部分只是说明某项课题如何提高了教学质量，有多少学生获奖，如何提高了师资水平和教育科研水平，等等，但并未阐明这些“目标”和“成果”与课题研究中的什么因素有关。一些理论阐释多是人云亦云，空洞无物。其二，在确定的科研目标中，学科建设目标确定不当。科研结论多为纯经验式的总结，论点和论据脱节或两者联系牵强等。

    正是这些偏差影响了中小学教育科研的健康发展，以致中小学教育科研多停留在表面描述上，定量研究不足，研究深度不够，造成科研工作不负责任，“追风”严重、科研行为不规范、成果的科学性差等。为此，要改变中小学教育科研的现状，全面实现教育科研目标，需把握教育科研的规范性，增强教育科研实效。

    教育科研有以下几点要求:1）提出假设。严格地说，只有提出明确的假设才算确定了科研题目。找准变量。一项课题研究有多个变量，而哪些是相关变量，是正相关还是负相关?哪是自变量，哪是因变量，自变量中哪个变量起主要作用，权重如何?哪些是无关变量?这些问题都需要逐一搞清楚。3）控制实验。在确定变量后，要对变量进行控制，消除其他因素的干扰，以保证数据相对准确。4）分析科研数据和素材。任何科研结论无一例外地都要用数据说话，切不可凭空想象，5）科研创新。要随时了解最新动态、关注科研前沿，努力实现科研创新。6）方法恰当。只有科研方法运用适当，可靠可信，其结论才有说服力和可信度。

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